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    高职院校师生关系是高职院校教育教学活动中最基本的关系,对学校教育教学效果的提高及高职学生成长成才有着重要影响,它一直是教育研究的重心之一。本文主要论述了高职院校和谐师生关系的重要性以及高职院校和谐师生关系的主要特征。 关键词高职院校新型和谐师生关系 中图分类号G642文献标识码A文章编号1672-1578(2011)10-0070-02 高职院校师生关系是高职院校教育教学活动中最基本的关系,对学校教育教学效果的提高及高职学生成长成才有着重要影响,它一直是教育研究的重心之一。高职院校作为社会主义和谐社会重要组成部分,应该体现社会主义本质,应该是具备现代、新型和谐师生关系的高职院校。 1高职院校和谐师生关系的重要性 “谁赢得了教育,谁就赢得了21世纪。”教育教学活动是教师施教活动与学生受教活动的统一。高职教师与高职学生都是参与高等教育活动的主体。 1.1建立和谐的师生关系是中华民族的优良传统 在我国,尊师重教的历史传统可谓是源远流长。早在两千多年前,我国古代大教育家孔子便以一种愉快、和谐、理解、尊重的气氛对学生进行启发诱导,因材施教,在师生关系问题上系统地提出了自己的见解,他主张要尊重学生的人格,在教育教学中师生之间一个民主、平等,强调师生之间的情感交融,培养学生独立思考、提出问题、解决问题的能力。孔子以后又出现了很多著名的教育家,他们同样非常关注师生关系的问题。如南宋理学家、教育学家朱熹在强调绝对的师道尊严的世风下,特别强调教学中的民主平等。他对学生说“书由你去读,道理由你去究,吾只是做得个引路人,做得个证明底人,有疑难处同商量而已。”他这一关于教学中师生关系及其地位的论述是颇为民主、平等且富有现代色彩的。明代哲学家、著名教育学家王守仁极力提倡学生“谏师”,他反对传统的师道尊严,尤其反对束缚学生个性的教育模式,主张学生之间应以朋友之谊相待,提倡学生对老师直言相谏,教师应欢迎学生的批评,这样就可使师生双方都能得到提高。总之,孔子、朱熹、王守仁等中国先哲都充分意识到了良好师生关系的重要性,并积极构建了平等的师生交往模式。 1.2和谐师生关系的营造是高职教师的天职和使命 马克思曾经指出“作为确定的人,现实的人,你就有规定,就有使命,就有任务。”什么是教师?教师的使命和任务是什么?查阅有关资料,本人认为对教师这样定义比较好教师是向受教育者传递人类积累的科学文化知识和进行思想政治教育的专业人员,主要任务是贯彻国家的教育方针,用坚实可靠的科学基础知识武装学生,研究他们的个性特点,发展他们的求知兴趣和认识能力,培养有理想,坚持社会主义方向,实事求是,为祖国建设事业而献身的一代新人。[1]和谐融洽的师生关系的建立,不仅会对高职学生产生重要积极的影响,也能带给教师愉悦的情感体验,增强教师为人师表的成就感,进一步强化教师对教育事业的热爱。和谐的师生关系还有利于减轻高职教师的心理压力和疲劳感,使教师工作在一种轻松愉快的心境中,顺利轻松地完成自己的教学任务,并在与年轻高职学生的交往中,产生思想的火花。教师的工作伴随着丰富的情感体验,常常洋溢着热情和激动,体验着创造者的喜悦和收获,从而达到教师职业的自由境界。和谐的师生关系就好比一架情感的桥梁,拉近了彼此间的距离。不仅使高职学生的学习动机由单纯的认知的需要上升到情感需要,而且使高职教师的工作动机由谋生的需要升华为事业的需要。 1.3高职院校和谐的师生关系对高职学生成长成才具有重要影响 大学阶段是高职学生的心理发展正处于迅速走向成熟,而又未完成真正成熟的阶段,是个体走向社会,独立承担社会重任的准备时期,是个体社会化程度提高的关键时期。高职院校和谐的师生关系对高职学生的知识、身心等各方面发展具有重要的影响,对高职学生成长成才起着重要的作用。梅贻琦先生曾这样形容高校教师与大学生之间的师生关系,“学校犹水也,师生犹鱼也,其行动犹游泳也,大鱼前导,小鱼尾随,是从游也,从游既久,其濡染观摩之效,自不求而至,不为而成。”[2]高职院校师生关系的和谐,教师与学生经常往来对高职学生的陶冶和教育十分重要;教师只有通过多接触高职学生,和高职学生一起讨论、研究问题,才能深入了解高职学生,真正做到了解学生,因材施教,培养优秀人才。心理学研究表明,人的性格是可以改变的,尤其是在大学阶段,这时的高职学生已是成人,对自己的性格特征已有所认知,如能正确的引导,内向的也可以变得开朗活泼,这时候高职教师在起主导作用。在高职院校和谐融洽的师生交往中,教师与高职学生的人性都得以拓展,智慧得以培养,个性得以独立。朱克曼指出,在与教师的个人直接接触中,大学生的主要收益之处在于打下了一个包括工作标准和思维方式在内的比较广泛的基础,在这个过程中,他们提高了科学修养。[3] 2高职院校和谐师生关系的主要特征 高职院校和谐的师生关系是指高职教师和高职学生在以情感为基础、以知识为媒介的交往过程中所形成的相互尊重、相互理解、相互进步、相互发展等友好关系。笔者认为,高职院校和谐的师生关系主要具备以下四个方面的特征。 2.1民主平等 和谐的师生关系是一种真正的人与人之间的心灵沟通,是高职院校师生互相关爱的结果。[4]在现代社会,教育教学活动中师生关系应该是“民主、平等”的,高职学生理所当然应该尊重教师,同时高职教师也应该尊重高职学生的个性与人格尊严,使师生之间形成一个互相尊重、互相关爱的和谐关系。民主是师生关系和谐的根本。教师和高职学生在人格上是完全平等的,教师在教育教学中应当尊重他们自己的组织中独立行使他们的权利,履行他们的义务,民主平等地对待每一个学生。还有,在和高职学生交流沟通的过程中,还要注意尊重、保护他们的隐私。平等是赢得尊重的前提,作为高职教师,要把自己放到与高职学生同等的位置,尊重他们,理解他们,关心他们的思想和身心健康,学习与生活情况,及时为他们排忧解难;应该对所有高职学生一视同仁,能宽容和悦纳高职学生,教师要懂得每一个高职学生他都有自己的特点,不可替代,教师应该相信每一个高职学生的价值、潜能,相信每一个高职学生都有成长的动力与成才的能力,让每一个高职学生都充满激情、喜欢学习、乐观自信。 2.2情感和睦 列宁说过“没有情感的人,就从来没有也不可能有对真理的追求。”师生间的情感直接影响着教育教学的效果。师生间的感情就像催化剂一样促使学生把已获得的知识转化为行动。新时代的高职学生是追求发展的、个性独特的人,他们的身心发展自有他独特的规律,他们有自己的生活体验和思想个性,他们都是有感情、有灵性、活生生的人,有着丰富的情感世界懂得快乐与痛苦、羞愧与恐惧、有自尊心和荣誉感。在教育教学活动中,教师需要关注更多的是高职学生们的情绪生活和情感体验,教师应该对高职学生应多一点耐心,少一点急躁;多一些宽容,少一些指责,相信他们,引导他们,使教育教学活动成为师生道德生活和丰富人生体验的互动过程。俄国著名教育家乌申斯基提出的理论认为如果教育家希望从一切去教育人,那就必须先从一切方面去理解人。这表明理解不仅是教育的基础,而且也是优化师生关系的基础。理解渗透在人生活的各方方面面,因为理解是人生存的根本方式,人与人之间需要理解,师生之间的和谐相处更需要理解。“离开了理解,人生顿时成为一片思想的荒原,没有任何的人生意义会在这片荒原上生长起来”。 2.3互助合作 徐特立先生这样说过“教师和大学生,一切都是相互的平等的关系,用中国的老话来说,叫做‘教学半’或‘教学相长’,在教和学当中,教师和高职学生都得到利益,都获得进步。”是的,高职教师在传道授业的过程中并不是一味的给予与馈赠,教师也从高职学生那里获得启示,得到回报。在教育教学过程中,高职教师与高职学生相互对接、相互交融和相互摄养是在生命的相会中实现的。鲁洁“在教育过程中,一堂课、一席话、一次交流、一次学术活动……,你都能体验到生命在人与人之间,在师生之间、同学之间、同行之间的自由流淌,感受到他人生命在你身上搏动,你自己也已经活在他人的生命之中,生命在交融中腾飞。”[5]可以说这就是一种师生之间教与学的“互助合作”关系,是符合新时期教育形势所需要的新型和谐师生关系。“互助合作”——这是对传统师生关系定格在“园丁与花朵”上的一种深化和拓展,把高职教师与高职学生由一方主动、一方被动关系转变为互助互动关系,这其中更多地体现了教育的人文情怀,体现了教育“以人为本”的思想理念。 2.4感恩持久 “慈母手中线,游子身上衣,临行密密缝,意恐迟迟归,谁言寸草心,报得三春晖”,这首诗能够成为千百年来一直脍炙人口的传唱,就足以说明感恩是中华传统美德的传承;是明是非,辨美丑,识善恶的起点塑造;是“八荣八耻”社会主义荣辱观教育的具体实践与对照,是全社会公民应该具备的美德,更是高职学生必须具备的素质。高职学生的成长、成才离不开教师的谆谆教诲和循循善诱。高职学生在与教师的交往中,要懂得感恩,满怀感激,感谢教师对自己的付出,倍加珍惜与教师的感情和友谊,当然也定会赢得教师对高职学生的尊重与关爱。和谐的师生关系是一种持久的、不会间断的关系,它不仅仅体现在的“你——我”师生关系之间的和谐,而且体现在同一个班级、不同的班级、教师与高职学生、高职学生与高职学生、教师与教师等之间的和谐,乃至整个高职院校校园内师生关系都是和谐的。同时,和谐的高职院校师生关系不仅仅体现在目前的和谐,也应该体现在高职学生毕业离校后,都能记得教师,并经常联系,师生关系源远流长。爱是一粒种子,撒在心灵的沃土上,必将收获整个秋天。 参考文献 [1]李冀主编.教育管理辞典[M].海南人民出版社,1989. [2]刘述礼等编.梅贻琦教育论著选[M].人民教育出版社,1993. [3]见哈理特·朱克曼.科学界的精英[M].商务印书馆,1979. [4]瞿葆奎主编.教育基本原理研究(1978-1995)[M].福建教育出版社,1998. [5]鲁洁.一本用生命打开的教育学[J].南京师范大学学报(社会科学版),2004. 作者简介冯炎莲(1974-),女,江西安福人,法学硕士,副教授,江西交通职业技术学院思政部,研究方向高校思想政治教育。

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